培根公学幼儿园

你的课堂充满活力吗？

       有人是这样描绘真正充满生命活力的课堂的情景的：1、当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？ 2、当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？3、我能否从学生的眼光中读出愿望？4、我能否听出学生回答中的创造？5、我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？6、我能否使学生的争论擦出思维的火花？7、我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？8、我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”？9、我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？    
       这说明真正的学习从来就不只是纯粹智力的增长，学习的主要意义取决于学生的课堂体验。只有你的课堂充满活力、智慧和情趣，才能让学生真正成为学习的主人。这样的课堂应当具有以下几个方面的特征。
      一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。在这个意义上来说，一般的课堂，学生的发言与活动的时间至少不能少于二分之一。
      二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通和智慧交流。“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意”。前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。
      三是自由度。给学生的身心自由发展。
      四是整合度，即整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，历史老师把事件从时代背景中游离出来，学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。
      五是练习度，即学生的课堂上动脑动手动口的程度。一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践。
      六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。
      当然，课堂情境是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。有人估算过，一堂教师至少要做也30个与教学有关的决策。因此，教师只有在各种意想不到的情境中，表现出种种积极状态，抓住课堂中的普通事件和偶发事件，捕捉教育契机，才能与学生一起共同构建起灵活开放与生成发展的课堂。